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上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

2014学年第二学期徐汇区学习能力诊断卷

高三年级数学学科(理科)

2015.4

一.填空题(本大题满分56分)本大题共有14题,考生应在答题纸相应编号的空格内直接填写结果,每个空格填对得4分,否则一律得0分.

1.已知集合上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,集合上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,则上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

2.若复数上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷为虚数单位),则上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

3.已知直线上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的一个法向量是上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,则此直线的倾斜角的大小为 .

4.某中学采用系统抽样的方法从该校高一年级全体上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷名学生中抽取上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷名学生进行体能测试.现将上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷名学生从上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷进行编号,求得间隔数上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷.若从上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷中随机抽取上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷个数的结果是抽到了上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,则在编号为上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的这上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷个学生中抽取的一名学生其编号应该是 .

5.在上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷中,角上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷所对的边分别为上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,若上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,则上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的面积为 .

6.设函数上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,则不等式上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的解为 .

7.直线上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷与曲线上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷(上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷为参数,上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷)的交点坐标是 .

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷8.甲、乙两人各进行一次射击,假设两人击中目标的概率分别是0.6和0.7,且射击结果相互独立,则甲、乙至多一人击中目标的概率为 .

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷9.矩阵上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷中每一行都构成公比为2的等比数列,第上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷列各元素之和为上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,则上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

10.如图所示:在直三棱柱上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷中,上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,则平面上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷与平面上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷所成的二面角的大小为 .

11.执行如图所示的程序框图,输出的结果为上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,二项式上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的展开式中上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷项的系数为上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,则常数上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

12.设上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷是定义域为R的奇函数,上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷是定义域为R的偶函数,若函数上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的值域为上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,则函数上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的值域为 .

13.上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷所在平面上一点上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷满足上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,若上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的面积

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,则上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的面积为 .

14.对于曲线上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷所在平面上的定点上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,若存在以点上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷为顶点的角上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,使得上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷对于曲线上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上的任意两个不同的点上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷恒成立,则称角上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷为曲线上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷相对于点上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的“界角”,并称其中最小的“界角”为曲线上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷相对于点上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的“确界角”.曲线上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷相对于坐标原点上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的“确界角”的大小是 .

二.选择题(本大题满分20分)本大题共有4题,每题有且只有一个正确答案,考生应在答题纸的相应编号上,将代表答案的小方格涂黑,选对得5分,否则一律得0分.

15.下列不等式中,与不等式上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷同解的是( )

(A)上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷(B)上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

(C)上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷(D)上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

16.设上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷为两个随机事件,如果上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷为互斥事件,那么( )

(A)上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷是必然事件 (B)上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷是必然事件

(C)上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷一定为互斥事件 (D)上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷一定不为互斥事件

17.在极坐标系中,与曲线上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷关于直线上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷(上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷)对称的曲线的极坐标方程是( )

(A)上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷(B)上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

(C)上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷(D)上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

18.已知函数上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,各项均不相等的数列上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷满足上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷.令上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷.给出下列三个命题:

  1. 存在不少于3项的数列上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,使得上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷
  2. 若数列上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的通项公式为上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,则上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷恒成立;
  3. 若数列上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷是等差数列,则上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷恒成立.

其中真命题的序号是( )

(A)(1)(2) (B)(1)(3) (C) (2)(3) (D)(1) (2)(3)

三.解答题(本大题满分74分)本大题共有5题,解答下列各题必须在答题纸相应编号的规定区域内写出必要的步骤.

19.(本题满分12分) 本题共有2个小题,第1小题满分6分,第2小题满分6分.

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷如图,在上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷中,上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,斜边上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的中点.现将上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷以直角边上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷为轴旋转一周得到一个圆锥,点上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷为圆锥底面圆周上的一点,且上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

(1)求该圆锥的全面积;

(2)求异面直线上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷所成角的大小.

(结果用反三角函数值表示)

20.(本题满分14分) 本题共有2个小题,第1小题满分6分,第2小题满分8分.

一个随机变量上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的概率分布律如下:

x1x2
Pcos2Asin(B+C)

其中上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷为锐角三角形上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的三个内角.

(1)求上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的值;

(2)若上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,求数学期望上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的取值范围.

21.(本题满分14分) 本题共有2个小题,第1小题满分6分,第2小题满分8分.

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷用细钢管焊接而成的花坛围栏构件如右图所示,它的外框是一个等腰梯形上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,内部是一段抛物线和一根横梁.抛物线的顶点与梯形上底中点是焊接点上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,梯形的腰紧靠在抛物线上,两条腰的中点是梯形的腰、抛物线以及横梁的焊接点上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,抛物线与梯形下底的两个焊接点为上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷.已知梯形的高是上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷厘米,上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷两点间的距离为上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷厘米.

(1)求横梁上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的长度;

(2)求梯形外框的用料长度.

(注:细钢管的粗细等因素忽略不计,计算结果精确到1厘米.)

22.(本题满分16分) 本题共有3个小题,第1小题满分4分,第2小题满分6分,第3小题满分6分.

已知函数上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

(1)求函数上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的零点;

(2)若直线上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的图像交于不同的两点上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,与上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的图像交于不同的两点上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,求证:上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

(3)求函数上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的最小值.

23.(本题满分18分) 本题共有3个小题,第1小题满分4分,第2小题满分6分,第3小题满分8分.

对于一组向量上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷(上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷),令上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,如果存在上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷(上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷),使得上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,那么称上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷是该向量组的“上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷向量”.

(1)设上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷(上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷),若上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷是向量组上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的“上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷向量”,

求实数上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的取值范围;

(2)若上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷(上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷),向量组上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷是否存在“上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷向量”?

给出你的结论并说明理由;

(3)已知上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷均是向量组上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的“上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷向量”,其中上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷.设在平面直角坐标系中有一点列上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷满足:上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷为坐标原点,上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的位置向量的终点,且上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷关于点上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷对称,上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷(上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷)关于点上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷对称,求上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的最小值.

理科参考答案

  1. 填空题:(每题4分)
  1. 上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷2.上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷3.上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷4.上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷5.上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

6.上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷7.上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷8.上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷9.上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

10.上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷11.上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷12.上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷13.上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷14.上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

  1. 选择题:(每题5分)
    15. D 16. A 17. C 18. D
  2. 解答题

19、解:(1)在上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷中,上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,即圆锥底面半径为2

圆锥的侧面积上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷……………….. 4’

故圆锥的全面积上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷……………….6’

(2)解法一:如图建立空间直角坐标系.

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷………………..8’

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷所成角为上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷………………..10’

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷异面直线上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷所成角为上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷………………..12’

解法二:过上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,连上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷为异面直线上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷所成角………………..8’

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷中,上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的中点上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的中点上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷中,上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,………………..10’

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,即异面直线上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷所成角的大小为上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷………………. 12’

20、解:(1)由题上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,………………..2’

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷………………..4’

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷为锐角,得上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷………………..6’

(2)由上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,则上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,即上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷………….. 8’

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷………………..9’

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷, ………………..11’

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷为锐角三角形,得上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷………………..14’

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷21、解:(1)如图,以上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷为原点,梯形的上底所在直线为上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷轴,建立直角坐标系

设梯形下底与上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷轴交于点上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,抛物线的方程为:上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

由题意上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,得上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷……….3’

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

答:横梁上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的长度约为28cm………………..6’

(2)由题意,得梯形腰的中点是梯形的腰与抛物线唯一的公共点

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷………………..7’

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,即上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷…………..10’

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

梯形周长为上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

答:制作梯形外框的用料长度约为141cm………………..14’

22、解:(1)由题上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,函数上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的零点为上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷…………4’

(2)设上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,则上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷………………..8’

同理由上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,则上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷中点与上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷中点重合,即上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷……………….. 10’

(3)由题上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷………………..12’

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷……………….14’

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,当且仅当上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷时,等号成立

所以函数上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的最小值为1………………..16’

23、解:(1)由题意,得:上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,则上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷………………..2’

解得:上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷………………..4’

(2)上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷是向量组上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的“上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷向量”,证明如下:

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷为奇数时,上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷………………..6’

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,故上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷………8’

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷为偶数时,上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

综合得:上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷是向量组上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷的“上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷向量”………………..10’ (3)由题意,得:上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,即上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,同理上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

三式相加并化简,得:上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,所以上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷………………..13’

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,由上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷得:上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷,则依题意得:上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷

所以上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷……16’

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷当且仅当上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷(上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷)时等号成立

上海市徐汇区2015届高三4月学习能力诊断(二模)数学(理)试卷………………..18’

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